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1808 : Création de l’examen du bac par Napoléon Ier

Lorsque Napoléon Ier arrive au pouvoir, l'école se porte mal. Avec la destruction des congrégations religieuses, le collège n'existe presque plus. Quant aux universités, elles étaient déjà bien malades sous l'Ancien Régime. Napoléon décide donc de remettre de l'ordre et crée un cycle secondaire, le lycée, avec un proviseur, un censeur et un intendant (structure que l'on retrouve actuellement). Il décide aussi de créer un baccalauréat, qui sanctionne la fin des études secondaires, et conditionne l'entrée à l'université. C'est ce dernier point qui a fait son succès, et la singularité du système français puisque le bac occupe chez nous une place centrale et hautement symbolique. A l'origine, l'examen ne comportait qu'une seule épreuve orale d'une durée de 30 à 45 minutes, jugée par des professeurs d'université. Les élèves étaient interrogés en fin de terminale sur les auteurs classiques aux programmes de première et de terminale.  

1830 : Création d'une épreuve écrite de l’examen du bac

 Preuve que le débat n'est pas nouveau, en 1830, on décide d'ajouter une épreuve écrite... car on estime que certains bacheliers sont bien médiocres en orthographe ! Les élèves doivent donc réaliser une petite rédaction, ou traduire un passage d'auteur classique en français. Notons qu'au départ, les langues étrangères et les sciences sont peu valorisées. La vraie culture, c'est la culture désintéressée, avec la maîtrise du latin et du grec, et des auteurs reconnus de l'âge classique. Il faudra attendre les années 1960 pour que le bac scientifique devienne la filière prestigieuse. Jusque-là, la voie royale pour faire médecine... c'était le bac philo !  

1861 : Julie-Victoire Daubié est la première française à passer l’examen du bac  

En 1861, à Lyon, Julie-Victoire Daubié est la première Française à passer le bac. A l'origine, on considère que le bac ne concerne pas les femmes, et qu'il est réservé à la future élite : les cadres militaires et administratifs, ainsi que les corps d'ingénieurs. Cette jeune femme a obtenu l'autorisation de se présenter, mais il faut savoir qu'à l'époque, il n'existait pas d'établissements secondaires féminins. Ce n'est qu'en 1880 sous Jules Ferry que l'on crée un lycée pour jeunes filles, mais attention, on ne les y prépare pas au bac. Elles n'ont pas droit au latin et au grec, et doivent se contenter de rester de bonnes maîtresses de maison avec une certaine culture générale. Parallèlement, les pensions privées préparent certaines jeunes filles dont les parents souhaitent qu'elles passent leur bac. En 1924, les femmes obtiennent enfin gain de cause, puisqu'on lance la première préparation au bac pour les filles, reconnue par l'Etat. Ironie de l'Histoire : les filles sont désormais largement en tête !  

1874 : Dédoublement de l’examen du bac avec une épreuve en première

 Au cours du XIXème siècle, on intègre de nouvelles matières (l'histoire-géo, les sciences, les langues...), tant et si bien que l'on dédouble le baccalauréat. On ajoute alors une épreuve de rhétorique (composition latine et française) en première. Puis en terminale, les bacheliers passent une autre épreuve, soit en philosophie, soit en mathématiques.  

    1902 : Le cursus sciences est reconnu à part entière dans l’examen du bac  

   En 1902, on crée quatre filières : latin-grec, latin-sciences, latin-langues et langues-sciences... Ce qui est une grande nouveauté puisque pour la première fois, un cursus scientifique est reconnu à part entière.  

    1927 : Création de deux sessions de l’examen du bac en juin et en septembre  

    En 1927, le baccalauréat se compose d'un écrit et d'un oral en première et en terminale. C'est alors que l'on crée deux sessions : une en juin, et une en septembre (durant laquelle les élèves qui avaient échoué devaient tout repasser). Cela demande donc un plus grand nombre de professeurs pour évaluer les élèves. Parallèlement, si au XIXe, les bacheliers ne représentent qu'1 à 2% d'une classe d'âge, à cette époque, ils sont entre 3 et 4%. Ainsi, si au départ seuls les professeurs d'université pouvaient faire passer le bac, dès le début du XXe, on permet petit à petit aux professeurs du secondaire (d'abord à ceux qui avaient une thèse) d'examiner les élèves.  

   1959 : Suppression de l'épreuve orale de l’examen du bac sauf pour les langues vivantes  

    En 1959, on supprime l'oral sauf pour les langues vivantes. Dans cette période de grande transformation, on hésite encore. Les bacs généraux sont les suivants : philo, maths élémentaires et sciences expérimentales (un examen plus partagé entre les sciences et les lettres, dédié aux futurs instituteurs). Entre 1959 et 1969, le nombre de bacheliers passe de 10 % à 20 %. C'est à ce moment-là qu'a lieu la plus importante massification. Entre 1969 et 1995, on monte jusqu'à 37 % d'une classe d'âge titulaires de l'un des baccalauréats généraux.  

1960 : Suppression de la seconde session de rattrapage de l’examen du bac  

    En 1960, on supprime la seconde session de rattrapage, mais on la remplace par un oral de rattrapage qui a lieu sur le champ pour les élèves qui ont obtenu au moins 7/20. Le bac se déroule toujours en deux temps : un en première, un en terminale.  

  1962 : Suppression de l’examen du bac en première  

    En 1962, on supprime le bac en première et on le remplace par un examen probatoire interne au second degré. En 1964, cet examen probatoire est supprimé, et ce sont les conseils de classe qui décident seuls désormais.  

1965 : Mise en place des nouvelles filières générales et technologiques  

   En 1965, on rétablit la session de rattrapage en septembre pour ceux qui ont 7, avec un écrit et un oral. C'est aussi à ce moment-là que l'on met en place les quatre bacs généraux : le A (philo), le B (un petit nouveau pour l'Economie), le C (maths élémentaires), et le D (Sciences expérimentales). A noter que le bac B a failli être un bac de psycho car De Gaulle envisageait un « bac féminin ». Parallèlement, on met en place un autre grand ensemble avec les bacs technologiques : F (industriel), G (tertiaire), et H (informatique) dont les premières sessions ont lieu en 1970. Ce sont ces bacs qui connaissent par la suite un vif succès. On note donc que les grands changements ont été décidés avant 1968 ! Cette année-là en revanche, on supprime à nouveau la session de septembre, mais on rétablit l'oral de rattrapage pour les élèves qui ont obtenu entre 8 et 12.  

1969 : Création de l'épreuve par anticipation de français en première  

Avec cette nouvelle formule, on revient un peu en arrière. Désormais, les élèves de première passent une épreuve orale et écrite en français. On finit par trancher pour une seule session de rattrapage à l'oral... configuration qui prévaut toujours aujourd'hui !  

1985 : Création des bacs pros

Avant, on avait déjà un système d'examens professionnels : des CAP et des BEP. Mais là, on crée un bac pro qui ouvre juridiquement - comme tout bac - le droit à ses titulaires d'entrer à l'université, même si ces filières sont avant tout tournées vers la production directement après le bac. Le bac pro comporte une bonne partie de contrôle continu, ce qui est toujours valable aujourd'hui. En ce qui concerne les bacs technologiques, ce sont les BTS et les IUT qui sont considérées comme des suites normales

1993 : Création des filières L, ES et S de l’examen du bac

En 1993, les fameux bacs A, B, C et D sont remplacés par les bacs L, ES et S ( rassemblement de C et D). Quant aux sujets d'épreuves, ils ont fortement évolué, notamment en Histoire. Si dans les années 60, on enseignait l'Histoire politique, diplomatique et militaire, aujourd'hui, on étudie aussi les changements économiques, culturels et sociaux. Le but n'est donc plus d'apprendre avant tout un certain nombre de faits plus ou moins par cœur, mais de démontrer sa compréhension... ce qui fait dire à certains que les bacheliers n'ont plus de ''connaissances'' !

Pour la philo, la problématique est la même depuis toujours : faut-il enseigner cette matière singulière plus tôt ? Seule une petite minorité de professeurs milite en ce sens. De façon générale, on peut observer un grand changement ces 10 dernières années. Autrefois, avoir 15 en français était considéré comme remarquable, comparativement aux chefs d'œuvre de la littérature ou de la pensée ! Les mentions Très bien étaient extrêmement rares. Aujourd'hui, les choses ont changé (surtout en français, moins en philo). Une très bonne copie peut obtenir un 20/20, et il n'est plus rare que les candidats des filières littéraires décrochent eux-aussi les félicitations du jury.

Par Claude Lelièvre, historien de l'éducation

A votre avis était-ce mieux avant ou aujourd'hui?

L’œuf, symbole de Pâques

 L'œuf est le symbole d'une nouvelle vie et donner des œufs en cadeau à Pâques ou pour célébrer l'arrivée du printemps, est une tradition installée depuis des centaines d'années.

 L'œuf symbole de vie :

 L'œuf est un symbole universel de vie et de renaissance, il est notamment associé à de nombreux rituels.

La tradition d'offrir des œufs natures, puis décorés, teints ou travaillés est bien antérieure au christianisme, c'est sans doute l'une des plus vielles traditions du monde. Cette tradition se retrouve dans de très nombreux pays.

 Dans le Kalevala, livre sacré des anciens finlandais, c'est de l'œuf que naquit le monde. La mère de l'eau, Iltamara, dormait au fond de l'océan sans rivage. Dans son sommeil elle remua et son genou sortit de l'eau telle une île. Alors le maître de l'air tomba des cieux vides et déposa un œuf d'or sur ce genou divin. Mais à peine effleurée, comme une ensommeillée qu'un insecte agace, la déesse frémit et, frémissant, brise la coquille parfaite. Alors tous les morceaux se transforment en choses bonnes et utiles: le bas de la coque de l'œuf forma le firmament sublime, le dessus de la partie jaune devint le soleil rayonnant, le dessus de la partie blanche fut au ciel la lune brillante, tout débris tâché de la coque fut une étoile au firmament, tout morceau foncé de la coque devint un nuage de l'air et désormais le temps avança.

Qui apporte les œufs de Pâques ?

 Si dans tous les pays de culture chrétienne on trouve la tradition des œufs de Pâques, ils ne sont pas apportés aux enfants de la même manière ! Chaque pays voire chaque région a sa tradition pour les œufs de Pâques.

Les cloches de Pâques

La tradition la plus implantée en France veut que les cloches sonnent chaque jour de l'année pour inviter les fidèles à assister à la messe. Sauf au moment de Pâques, où elles sont silencieuses du Jeudi au Samedi saint.  Elles en profitent pour partir à Rome se faire bénir et elles rapportent des œufs de toutes sortes aux enfants sages ! En traversant la France elles perdent œufs, poules, poussin et lapin en chocolats à la plus grande joie des enfants qui dès midi passé partent à la chasse aux œufs !

Le lapin de Pâques

En Alsace et en Allemagne c'est un lapin qui se charge d'apporter les précieux œufs. La veille de Pâques, les enfants confectionnent un nid de paille ou de mousse que les parents cachent dans le jardin ou dans la maison afin que lièvre de Pâques y ponde ses œufs multicolores. Dès le lendemain matin, les enfants partent à la recherche des œufs !

L’agneau Pascal.

 L'agneau est l'un des symboles de Pâques, la première référence est bien entendu la référence biblique "Abraham sacrifiant un agneau à la place de son fils"

 Dans la religion chrétienne comme dans la religion juive, l'agneau à une place très importante et symbolique. Si l'agneau est très important dans les deux religions il n'a pas du tout la même signification.

Dans la religion juive, l'agneau de Pâques rappel la traversée de la Mer Rouge tandis que dans la religion chrétienne il symbolise le Christ ressuscité.

 L'agneau symbole de Pâques dans la religion chrétienne, est l'une des représentations de Jésus-Christ L'agneau pascal symbolise parfaitement les notions d'innocence et d'obéissance. L'agneau pascal est la représentation symbolique du sacrifice fait par Abraham à la demande de Dieu. L'agneau représente sa soumission à la volonté de Dieu puisqu'il était prêt à sacrifier son propre fils si Dieu l'exigeait. L'agneau est traditionnellement invité à la table de Pâques puisqu'il est le souvenir de ce sacrifice et de cette obéissance à Dieu. Selon les pays et les traditions chrétiennes, la consommation de l'agneau est plus ou moins importante et plus ou moins intégrée au rituel de Pâques.

Dans les deux religions, l'agneau est présent sur la table du repas de la fête de Pâques.

 Les adultes qui maîtrisent deux langues apprises pendant leur enfance auraient en vieillissant un cerveau en meilleure forme que les autres, selon une nouvelle étude.

Parler couramment deux langues n’est pas seulement utile en voyage ou dans le cadre professionnel. Etre bilingue aurait également un intérêt pour la santé mentale. Des chercheurs de l’University of Kentucky College of Medicine ont découvert que les adultes qui sont bilingues depuis qu’ils sont enfants ont une meilleure "flexibilité cognitive". L’étude, publiée dans le the Journal of Neuroscience, suggère que les bénéfices du bilinguisme sur le fonctionnement du lobe frontal du cerveau seraient plus visibles à mesure que l’on vieillit".

L’expérience a été conduite sur 110 adultes âgés entre 60 et 68 ans. Ils ont été soumis à des test cérébraux pour évaluer leur flexibilité cognitive. Certains des volontaires parlaient une seule langue, tandis que les autres étaient bilingues depuis leur enfance.

Résultat, les participants bilingues étaient capables de réaliser les exercices plus rapidement que les autres. Les scanners ont montré que le cortex préfrontal du cerveau des bilingues dépensait moins d’énergie que chez les personnes unilingues.

Etre bilingue, ça préserve de la sénilité
Une étude précédente a révélé que la pratique de deux langues pouvait aussi protéger le cerveau de certaines maladies liées à l’âge comme Alzheimer.

En 2007, des chercheurs de l’université de York ont constaté que dans un groupe de 184 patients présentant des troubles cognitifs, les symptômes de sénilité apparaissaient plus tard chez les personnes bilingues (75 ans contre 71 ans chez les unilingues).

Si connaitre deux langues pourrait protéger le cerveau, à l'inverse le stress le ferait vieillir plus vite.

Emilie Cailleau

Anglais dès 3 ans, c'est possible et non ce n'est pas trop tôt. Au plus tôt au mieux, sans contrainte, en s'amusant . L'enfant ne doit pas maitriser sa langue maternelle avant. Ceci est une idée fausse. Il n'y a qu'à regarder les familles d'origines étrangères et voyez avec quelles facilités, elles communiquent avec leurs enfants qui eux parlent parfaitement le français. C'est simplement naturel.

Alors, si vous le parent n'êtes pas bilingue mais que vous commencez tôt à initier vos enfants à une autre langue à travers des livres, chansons ou les petites vidéos de 15 minutes à télécharger sur www.ludo-lidia.com , eh bien, votre enfant aura un niveau plus élevé et sera tout à fait à l'aise dès que la deuxième langue fera partie du curriculum de l'école. Donnez lui une longueur d'avance en anglais, langue incontournable de notre ère.

http://www.topsante.com/medecine/troubles-neurologiques/alzheimer/prevenir/etre-bilingue-ntretient-le-cerveau-23720

• Le bilinguisme chez l’enfant

  Près de 21 % des enfants naissent dans un couple de parents mixtes. Comment ces enfants apprennent-ils à parler plusieurs langues ? Barbara Baeur, auteure de « Le défi des enfants bilingues » décrypte le fonctionnement de l’acquisition du bilinguisme chez les enfants...

  Le bilinguisme et les idées reçues

  Barbara Baeur explique qu’un enfant devient bilingue lorsqu’il est immergé dans un bain linguistique particulier, où une, deux, ou plusieurs langues sont utilisées au quotidien. L’enfant grandit dans ce contexte particulier avec deux parents qui parlent plusieurs langues. Le bilinguisme a eu longtemps mauvaise réputation. Le mythe de la « novicité du bilinguisme » a perduré jusqu’à la fin des années 90, sans aucun fondement scientifique sérieux. Les doutes reposaient sur le fait qu’on ne savait pas si l’enfant réussirait à bien parler les deux langues de la même façon, et si le fait de les mélanger n’allait pas entraver le bon développement de son langage. Barbara Baeur se veut rassurante, l’enfant va effectivement mélanger et parler les deux langues jusqu’à l’âge de 4 ans. Ensuite, de façon naturelle, il utilisera chacune des langues apprises dans sa petite enfance à bon escient.

  Apprendre deux langues en même temps

  Le bilinguisme est soit « simultané » quand l’enfant grandit avec des parents qui parlent deux langues différentes, soit « successif », quand il apprend précocement une deuxième langue étrangère. Le bilinguisme est appelé « tardif », quand une seconde langue est apprise après six ans. Plus un enfant est exposé jeune à une deuxième langue, plus vite il sera capable de l’apprendre. Mais attention, plus vite aussi il l’oubliera s’il ne l’utilise pas en continu tout au long de son enfance.
  Les psycholinguistes expliquent que l’acquisition du langage se fait par étape. De 0 à 1 an, le bébé babille. Il est donc exposé aux premiers mots parlés par ses parents. A 2 ans, l’enfant possède environ 50 mots. A 2 ans ½, moment clé, il acquiert une dizaine de mots par jour, et il commence à construire les premières phrases simples de deux mots : « Maman chaussures » pour « Maman je veux mes chaussures », par exemple. A 4 ans, la syntaxe est acquise. Après 7 ans, le cerveau de l’enfant a atteint un seuil de maturation qui ne lui permet plus d’apprendre une langue de façon intuitive. Il ne va plus apprendre un langage mais des langues. Et passé cet âge, les enfants n’acquièrent plus une seconde langue comme leur langue maternelle. Il n’est donc pas nécessaire que la première langue soit totalement établie pour entamer l’acquisition de la deuxième. Bien au contraire. Plus une langue est introduite tôt, plus facile sera son assimilation. Les deux langues ne se disputent pas le même espace dans le cerveau. Pour les psycholinguistes, la deuxième langue étrangère n’entache pas la première langue dite maternelle. Au contraire, elles se nourrissent mutuellement l’une de l’autre.

  La clé du bilinguisme : le filtre affectif

  La compétence bilingue, pour Barbara Baeur, se développe quand certaines conditions sont réunies : dans un environnement riche et varié, affectif et en continu sur le long terme.
  Barabara Baeur insiste sur le « filtre affectif » que l’enfant utilise inconsciemment lorsqu’il est dans une situation bilingue dans son quotidien. C’est parce qu’il a envie de communiquer avec l’adulte qui s’occupe de lui dans une ou l’autre langue, que l’enfant accepte de s’approprier plusieurs langues. Les parents ont donc un rôle primordial pour Barabara Baeur. Ils doivent donner un sens à l’apprentissage d’une deuxième langue étrangère pour que l’enfant ait envie de l’acquérir.
  De nombreuses agences de Baby Sitter l’ont compris. Apprendre à un enfant le plus précocement une deuxième langue est un gage de son acquisition. « Speaking Agency » s’est basée sur les travaux de la psycholinguiste, Maria Kihlstedt. L’agence propose des adultes garde d'enfants natifs de 7 pays : Anglais, Allemand, Espagnol, Français, Chinois, Arabe, et Russe. C’est pourquoi le service de « Baby-speaking » par exemple propose des intervenants natifs qui vont s’adresser à l’enfant uniquement de leur langue maternelle et étrangère pour le petit.

  Les bienfaits des langues étrangères apprises précocement

  Les psycholinguistes ont constaté dans leurs recherches des particularités dans le développement des enfants bilingues. Leur appétit linguistique est renforcé en général très tôt dans leur vie. Ils acquièrent également une pensée créative plus dense et une meilleure concentration intellectuelle. Devant se concentrer sur le choix des mots dans une langue ou l’autre, ils doivent faire plus d’effort de concentration. Enfin, les enfants qui apprennent précocement une deuxième langue ont une meilleure sensibilité communicative et sont davantage doués dans leur vie sociale pour résoudre les problèmes.

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